一、教学内容
人教版语文第二册30、棉花姑娘
二、教学要求
1、认识姑、娘等7个生字。
2、了解课文内容,认识一些益鸟和益虫。
3、分角色朗读课文,读出请求的语气。
三、教学重点、难点
1、识字提高识字能力。
2、了解课文内容,认识一些益鸟和益虫。
四、教学准备
多媒体课件、头饰。
五、教学时间
两课时
六、教学过程
(一)、以图导入 激趣探究
1、由图片导入课题
(1)出示棉花图,问:这是什么? 生:棉花
(2)出示卡通棉花图,问:她是谁? 生:棉花姑娘
(3)课件演示棉花姑娘:嗨!大家好!我是棉花姑娘。
师:谁来跟棉花姑娘打个招呼?
学生跟棉花姑娘打招呼。进行语言训练。
2、随课题认识生字:姑、娘
出示字卡姑娘,你发现了什么?引导发现、记忆生字。
3、课件演示生病棉花图,问:棉花姑娘怎么啦?
[小朋友和棉花姑娘互相亲热地打招呼,营造人文氛围。课件演示身上爬满可恶蚜虫的棉花姑娘,引起学生探究棉花姑娘怎么了?的欲望。]
4、出示资料袋了解蚜虫。
(二)、初读课文 学习生字
1、自由读全文,整体感知
要求:读准字音,读通句子
2、自主识字我会认
师:生字宝宝早就等不及了,想和你们交朋友。
(1)出示拼音辅助识字。
(2)去掉拼音识记生字。
师:拼音帽子摘了,还认识吗?
(3)词语识字,帮助积累。
师:孤单的字宝宝找到了伙伴,组成了词语还认识吗?
(4)提供语境,句中识字。
师:顽皮的字宝宝,跑到了句子中,能找到他们吗?
(5)游戏巩固,趣中识字。
师:我们来帮棉花姑娘捉蚜虫,谁先来?
课件演示识字游戏捉蚜虫
[字词是今后再学习的工具,针对一年级阅读教学中的特点,教师抓住重点,分散难点进行教学,把枯燥的生字学习,趣味化,先引出带有拼音的生字搭桥,再去掉拼音识记生字。在词语中、句字中再现生字。正所谓是:字不离词,词不离句,在语言环境中识字,这正是当前新课标所提倡的在语境中识字。游戏捉蚜虫既巩固了识字,又突现了人文教育关爱他人。]
(三)、再读课文 体会大意我会读
1、自读课文
从课文中认识哪些动物朋友?都有什么本领?
2、读后同桌交流
3、全班交流
(1)你都认识哪些动物朋友?有什么本领?
(2)指名答,
(3)师:糟糕,这些可恶的害虫也跟着来了。怎么办?
(贴出写有害虫的词卡)
[师生合作贴一贴完成板书。根据板书说一说,帮助学生弄懂文章大意,同时进行说话训练,引导学生说完整的话。]
(4)出示资料袋了解七星瓢虫。
4、读最后一自然段,结合课件演示,了解病好后的棉花姑娘是什么样的。完成练习我会填:(进行说话训练和语言积累。)
(1)( )的叶子
( )的棉花
(2)碧绿碧绿的
雪白雪白的
5、练读对话,指导感情朗读。
出示文中的对话,指导学生读好棉花姑娘的请求语气,达到感情朗读。
6、小组分角色练读。
7、体验分角色朗读。
过渡:这些害虫全被消灭了,多亏了我们的动物朋友。其实,我们身边还有许许多多的人类朋友。
(四)、拓展 我们的好朋友
1、学生交流搜集的资料(认识的益鸟、益虫)。说说怎么认识的?
2、出示资料袋进行资料补充,鼓励学生自制资料袋初步学会搜集、整理资料。
反思:
本堂课的教学,做到了扎实训练,着眼发展。具有以下三个特点:
1、字词教学,乐中求实。
2、读书导法,形成能力。安排学生读书,每次都有明确的要求,读书时思考什么,解决什么问题,边读边思考,培养良好的读书习惯。
3、创设情景,学中求趣。整个课堂,学生似乎沉浸在童话般的梦幻中。与棉花姑娘互打招呼,探究棉花姑娘生病原因,解除棉花姑娘的病痛,最后与棉花姑娘一同咧开嘴笑了。课堂活泼、轻松、和谐。
本堂课最大的亮点是:资料袋的适时运用,拓宽了语文学习和运用的领域,注重了跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、和整合中开阔了视野,丰富了知识,培养了搜集资料的愿望,初步掌握了搜集、整理资料的方法。可谓一举多得。